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凌晨7時40分，佛。山市康復實驗學校的校門VR虛擬實境口，何智芳早早佇立，眼光里滿是溫和，靜靜看向孩子們走來的標的目的。每當有小小的身影出現，她總會快步上前，用輕柔又清楚的聲音喊出孩子的名字：“小明，早上好呀！”有的孩子會怯生生地抬起手揮一揮，有的則會攢足力氣，用不太清楚卻非分特別認真的聲音回應：“老師好。”這個雷打不動的迎接儀式，她已堅持了整整三年。
“一開始站在校門口，就是想天天能第一時間看到孩子們，記住他們的名字和樣子。”何智芳笑著回憶道。2022年她來到這所學校擔任副校長后，校門口的迎接便成了她任務的開端——這樣一份對特別孩子的專心與堅守，并非始于此時，而是貫穿了她33年的特經典大圖教生活。自1992年踏出校門至今，何智芳在特教行業歷任三個崗位，崗位在變、環境在變，但她心底的愿看從未改變：要讓每一個特別孩子，都能擁大型公仔有人生出彩的機會。
初進特教：
在淚水展覽策劃中扎根，用堅持換成長
何智芳與特教的緣分，始于19全息投影92年的炎天。那年，她從南京特活動佈置別教導師范學院畢業，懷揣著“成為一名好老師”的初心，走進了剛剛成立的佛山首所聾啞學校——佛山啟聰學校，成為一名聽障孩子的語文老師。
幻想很快遭受現實挑戰。初出茅廬的何智芳毫無教學經驗，面對聽障孩子特別的溝通與學習需求，常手足無措。“那時常一邊備課一邊哭，不知怎么教知識，更怕耽誤孩廣告設計子。”但她從沒想過放棄，“選了這條路，就必定要走下往”。白日，她在講臺反復示范發音、比劃手勢，拆分知識點細教；夜晚回家復盤，憑韌勁摸清教學規律。
2001年，學校計劃開辦全市首個聽障幼兒語言康復訓練班，幫助他們從“能聽到”過渡到“能說話”。這項任務沒有現成經驗可循，難度極年夜，何智芳卻絕不猶豫地接下了重擔。為幫孩子感知氣流，她用紙條教孩子吹氣；為找準舌位，讓孩子摸本身喉嚨感觸感染聲帶震動；教唇操時嘴巴張到最年夜、發音最夸張，一全國來喉嚨又干又痛。
比教學更難的，是安撫家長焦慮的心境。有位媽媽拉著她的手哭著說：“何老師，孩子都這么年夜了，連一聲‘媽媽’都沒喊過，我這輩子還能聽到他叫我嗎？”這句話像一塊石頭壓在何智芳心里，也讓她加倍堅定了“必定要幫孩子說話”的決心。
終于，在日復一日的訓練后，奇跡發生了——當班里第一個孩子清楚地喊出“媽媽”時，在場的家長瞬間淚崩，何智芳和老師們也紅了眼眶，一切的辛勞在那一刻都有了意義。在何智芳與團隊的不懈盡力下，當時90%的受訓聽障兒童都順利走進了通俗學校，像正常孩子一樣讀書、交伴侶——這成了她職業生活中最珍貴的勛章之一。
扎根新校：
直面重重挑戰，為“特別”孩子定制成長路
帶著聽障幼兒康復訓練的結果，2012年，何智芳迎來新挑戰——調任佛山市教導局，參與全市特別教導治理任務。從一線教師轉型治理者，她的視野更開闊，責任也更嚴重。
任務中，她發現不少在通俗學校就讀的特別學生既跟不上教學進度，又得不到專業訓練，讓家長焦慮、老師困擾。經過摸索，何智芳找準標的目的，推動了“融會教導”“送教上門”等改造舉措。正如她所說：“其實特別教導的教學結果可以說是以毫米來計算的，但只需看到孩子一點進步，就足夠讓我們欣喜。”
2022年，何智芳調任佛山市康復實驗學校副校長。剛到學校，她就面臨著比以往更嚴峻的挑戰：這里的學生年夜多是孤獨癥、腦癱等，障礙水平更重；教師隊伍均勻年齡不到30歲，教齡缺乏三年，缺啟動儀式少應對重度障礙孩子的經驗；家長們把“最后的盼望”依靠VR虛擬實境在學校，天天都會反應各種問題，等待值極高。
何智芳沒有退縮，她做的第一件事，就是和老師們一路從頭梳理辦學理念：“不克不及用統一的標準請求這些孩子，我們的目標應該是‘激發潛能，場地佈置讓每個孩子獲得適合的發展’。”
她從課程改造進手，將天天的課程分為兩年夜部門：一部門是以生涯語文、生涯數活動佈置學、生涯適應等為主的焦點課，幫助孩子打好基礎；另一部門則根據孩子的個體需求，采用“走班制”開設特點課程——既有針對語言障礙的溝通來往課，也有幫助肢體康復的運動訓練課，還有培養興趣的打擊樂課、繪畫課，以及傳模型授疊衣服、收拾物品等技巧的生涯技巧課。
除了課程改造，互動裝置何智芳還把“清楚每一個孩子”當成必修課。只需一有空，她就會到各個班級巡視，學校里123個學生，每個人的性情特點、近期的進步與問題，她都能熟記于心。“小宇比來能本身吃飯了，但還不會擦嘴，得FRP在生涯課上多讓他練習；萌萌對音樂特別敏模型感，下次可以試試讓VR虛擬實境她參加學校的打擊樂隊。”說起孩子們的情況，她如數家珍。
33年的熱愛展覽策劃：
性命與性命的雙向奔赴
33年來，何智芳攤位設計的崗位幾經模型變動：從一線老師到特教專干，再到學校副校長，但她對特教的熱愛從未改變。天天的日子過得VR虛擬實境很繁忙：早上在校門口迎接孩子，白日巡班、上課、與老師研討教研，早晨回家還要備課、編寫練習冊、復盤一天的任務。
“跟這些孩子在一路，累是真的累，但開心也是真的開心。”何智芳說包裝盒，她一向認為，特教任務是“性命影響性命”的過程：孩子的問題會促使她往查文獻、請教專家，讓她不斷學習、不斷成長；而她的支出，能幫孩子多學一個技巧、多一份自負，能幫家長少一點焦慮、多一份盼望——這份雙向的奔赴，就是她堅持下往的動力。
同業們說，她身上最難得的是“韌勁”——碰到困難不退縮，認定的事就盡全力做好。而這份韌勁，既包裝盒源于父親從小教導她的“要么不做，要做就盡全力”，更源于她對特別教導的堅定信心。
“良多人問我，做特教的‘魔力’是什么？”何智芳說，謎底很簡單，“就是永遠信任，下一個奇跡就在面前。每個特別孩子都有本身的閃光點，我們要做的，就是用愛和專業幫他們把閃光點擦亮，讓他們也能擁AR擴增實境有人生出彩的機會。”
【人物檔案】
何智芳，佛山市康復實驗學校副校長；策展廣東省特級教師；佛山市特別教導聲援服務中間副主任；佛山市督學；佛山市殘疾人教導專家委員會委員；佛活動佈置山市基礎教導特別教導學科帶頭人；佛山市禪城區名教師。曾獲全國殘疾人任務先進個人；全國“兩基”任務先進個人；道具製作獲國家、省、市教學技巧比賽獎項二十余項；基礎教導結果獎兩項；掌管和參與省、市級課題十四項，論文獲獎、發表二十余篇。2025年獲“特級教師”稱號。
【獲獎感言】
33年特教路，支撐我走下來的，是孩子的進步——看著他們從不大型公仔會到會，從膽怯到自負；是家長的信賴——他們把孩子交給我，這份認可讓我覺得一切支出都值得；還有國家對特教的重視——這幾年連續出臺特別教導晉陞計劃，越來越多展覽策劃的政策向特教傾斜，讓我看到了這個行業的盼望，也更明白本身做這份任務的價值。
文 | 記者 秦小杰
圖 | 受訪者供給
出品：羊城晚報社
總策劃：啟動儀式任天陽
總統籌：林海利 林如敏
主編：龔丹楓 陳曉璇 王倩
統籌：平面設計衛軼 孫唯
版面設計：黃文倩
責編：衛軼
美編：黃文倩 陳健怡
校對：張家梁 朱艾婷裴奕露出一臉哭笑不得的樣子，忍不住道展覽策劃：“媽媽，你從孩子七歲起就一直這麼說。” 蘇敏 馬曼婷 桂晴 劉博宇
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